彭斐章，1930年9月30日出生于湖南省汨羅市弼時(shí)鎮(zhèn)一書(shū)香之家，歷任武漢大學(xué)圖書(shū)情報(bào)學(xué)院（現(xiàn)武漢大學(xué)信息管理學(xué)院）院長(zhǎng)、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)圖書(shū)館情報(bào)與檔案管理學(xué)科委員會(huì)副主任兼目錄學(xué)分支主編等職，入選湖北省首屆荊楚社科名家，致力于目錄學(xué)和社會(huì)科學(xué)情報(bào)理論與方法的研究。

　　彭斐章從事圖書(shū)館學(xué)教育、教學(xué)、研究及教學(xué)管理工作至今已五十余年，他是我國(guó)圖書(shū)館學(xué)的積極推動(dòng)者，他倡導(dǎo)“使治書(shū)之業(yè)，尋書(shū)之法，易學(xué)易做，使目錄學(xué)成為人人所共知的最通俗的常識(shí)”。

　　選擇攻讀目錄學(xué)

　　“我考學(xué)那年是1951年，是中華人民共和國(guó)成立后第一屆統(tǒng)考。”彭斐章微笑著回憶起往事。那一年，他考上了武昌文華圖書(shū)館學(xué)專科學(xué)校。1956年11月3日，帶著黨和人民的囑托，彭斐章來(lái)到國(guó)立莫斯科圖書(shū)館學(xué)院，也就是現(xiàn)在的莫斯科文化藝術(shù)大學(xué)研究生部學(xué)習(xí)。想起這段留學(xué)之旅，他總是掩飾不住內(nèi)心的愉悅。

　　出國(guó)前，彭斐章專門拜訪了我國(guó)著名目錄學(xué)家、北京大學(xué)圖書(shū)館學(xué)系主任王重民教授和武漢大學(xué)圖書(shū)館學(xué)系主任徐家麟教授、呂紹虞教授，三位各具造詣的前輩一致建議彭斐章攻讀目錄學(xué)。中國(guó)目錄學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，積累了許多研究成果，但當(dāng)時(shí)現(xiàn)代目錄學(xué)理論研究還很薄弱，許多問(wèn)題有待探索。彭斐章便把學(xué)習(xí)目標(biāo)定在了目錄學(xué)上，他選擇了當(dāng)時(shí)著名的目錄學(xué)家、圖書(shū)館學(xué)家艾亨戈列茨教授為導(dǎo)師。艾亨戈列茨是蘇聯(lián)時(shí)期高校普通目錄學(xué)通用教材的主編者，他認(rèn)為，目錄學(xué)研究要走出象牙塔，面向?qū)嵺`，加強(qiáng)目錄學(xué)應(yīng)用研究。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，彭斐章刻苦鉆研列寧的目錄學(xué)思想，研究目錄學(xué)基本原理、數(shù)目工作和目錄學(xué)史。目錄學(xué)研究要求熟悉文獻(xiàn)，他便每個(gè)星期去一次列寧圖書(shū)館的新書(shū)展覽廳。彭斐章說(shuō)：“假如你每周去看一次，每年52次，就等于掌握了全世界有關(guān)文獻(xiàn)資料最新的出版情況，這為我日后的研究奠定了基礎(chǔ)�！庇纱�，他以目錄學(xué)理論為中心、中外結(jié)合、融會(huì)貫通的學(xué)術(shù)風(fēng)格也在這一時(shí)期初步形成了。

　　在彭斐章留學(xué)的記憶里，還有一個(gè)最大的收獲，或者說(shuō)一生中最鮮亮的記憶是親耳聆聽(tīng)了毛澤東主席的教導(dǎo)：“你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好像早上八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，希望寄托在你們身上�！迸盱痴抡f(shuō)：“他對(duì)青年的贊美和希望永遠(yuǎn)激勵(lì)著我為祖國(guó)做一番事業(yè)。”

　　創(chuàng)建現(xiàn)代目錄學(xué)體系

　　彭斐章常說(shuō)，“高校教師承擔(dān)著為祖國(guó)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的、高層次、高素質(zhì)合格人才的重任，而要成為一名合格教師，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記：教育者首先需要受教育，馬列經(jīng)典書(shū)籍要常讀，國(guó)家大事需關(guān)心，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)最重要�！闭嬲\(chéng)、簡(jiǎn)單的幾句話，表達(dá)了他對(duì)教師職業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)。

　　半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，彭斐章致力于目錄學(xué)、社會(huì)科學(xué)情報(bào)理論與方法的研究，博采眾長(zhǎng)，創(chuàng)造出了極具影響力和開(kāi)放性的現(xiàn)代目錄學(xué)體系，成為中國(guó)社會(huì)科學(xué)情報(bào)學(xué)科里程碑式的“地標(biāo)”。

　　在目錄學(xué)的研究中，彭斐章提出，目錄學(xué)的研究對(duì)象是文獻(xiàn)的大量增長(zhǎng)與人們對(duì)文獻(xiàn)特定需求之間的矛盾，他的這一觀點(diǎn)被稱為“矛盾說(shuō)”。彭斐章以此為核心，在目錄學(xué)基礎(chǔ)理論、中國(guó)目錄學(xué)史、蘇聯(lián)目錄學(xué)、數(shù)目控制論、社會(huì)科學(xué)情報(bào)理論與方法等方面進(jìn)行了深入研究，取得了一系列重要成果。同時(shí)，他還引進(jìn)了“書(shū)目情報(bào)”概念，將其作為跨世紀(jì)目錄學(xué)的研究基點(diǎn)，以《書(shū)目情報(bào)需求與服務(wù)研究》（1990年）、《書(shū)目情報(bào)的組織與管理》（1996年）、《書(shū)目情報(bào)需求與服務(wù)組織》（2000年）三部著作為標(biāo)志，最終建立了書(shū)目情報(bào)理論。

　　“書(shū)目情報(bào)”理論尤其適應(yīng)于信息時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)今世界，要使自己能夠建立起適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的動(dòng)態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu)，就必須提升自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。彭斐章認(rèn)為，目錄學(xué)知識(shí)是科學(xué)研究基本功的重要內(nèi)容。早在上世紀(jì)70年代，他就在中國(guó)率先提出應(yīng)加強(qiáng)高校學(xué)生書(shū)目情報(bào)意識(shí)，培養(yǎng)他們獲取文獻(xiàn)情報(bào)的能力，并將此貫穿于自己的教學(xué)活動(dòng)中，積極推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展。經(jīng)過(guò)幾代人的努力，他所在的武漢大學(xué)信息管理學(xué)院日益發(fā)展壯大，人才輩出，成為當(dāng)今中國(guó)首屈一指的信息管理學(xué)科研究重鎮(zhèn)。

　　博采眾家之長(zhǎng) 凝聚學(xué)術(shù)特色

　　彭斐章除在多領(lǐng)域取得豐碩成果外，更注重凝練自己的學(xué)術(shù)特色。他強(qiáng)調(diào)圖書(shū)館學(xué)、目錄學(xué)研究中應(yīng)堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義的指導(dǎo)。在對(duì)歷代書(shū)目的分析和對(duì)歷代目錄學(xué)家思想的深入研究及當(dāng)代圖書(shū)館學(xué)發(fā)展等方面，彭斐章都具體運(yùn)用了這一科學(xué)原理。

　　彭斐章主張要緊扣時(shí)代脈搏，科學(xué)總結(jié)前人的認(rèn)識(shí)成果，正確把握中國(guó)圖書(shū)館學(xué)與目錄學(xué)的發(fā)展方向。1980年，彭斐章與謝灼華發(fā)表了《關(guān)于我國(guó)目錄學(xué)研究的幾個(gè)問(wèn)題》，提出“主張用校讎學(xué)包舉目錄學(xué)的觀點(diǎn)，既不符合現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，也不能反映目錄學(xué)研究的歷史和現(xiàn)狀”，“揭示與報(bào)道圖書(shū)資料與人們對(duì)圖書(shū)資料的特定需要之間的矛盾，構(gòu)成了目錄學(xué)領(lǐng)域里諸矛盾現(xiàn)象中最基本、最主要的矛盾。也就是目錄學(xué)研究的對(duì)象”。彭斐章的這些論述對(duì)于確立我國(guó)新時(shí)期目錄學(xué)的研究方向起到了導(dǎo)向作用，也為目錄學(xué)同仁的實(shí)踐所證實(shí)。

　　彭斐章是當(dāng)代目錄學(xué)研究的拓荒者，他有著古今結(jié)合、中外結(jié)合、理論與實(shí)際結(jié)合的治學(xué)特色。他以目錄學(xué)為中心，以圖書(shū)館學(xué)和社科情報(bào)學(xué)為旁支，確立了以書(shū)目情報(bào)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探索為基點(diǎn)的研究方向。1982年，彭斐章與詹德優(yōu)、謝灼華合著的《中文工具書(shū)使用法》由商務(wù)印書(shū)館出版，被列為高校文科統(tǒng)編教材，獲1988年高校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)。

　　為學(xué)科建設(shè)培養(yǎng)人才

　　彭斐章不僅是一位圖書(shū)館學(xué)、目錄學(xué)教育家，還是學(xué)科建設(shè)的積極推動(dòng)者�；�于幾十年來(lái)對(duì)我國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育模式的不斷求索，他主張建立有中國(guó)特色的�？�、本科及研究生教育，全日制教育與業(yè)余教育（電大、函授、崗位培訓(xùn)）相結(jié)合，專業(yè)教育與雙學(xué)位教育相結(jié)合的教育模式。他主持完成的“圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)教學(xué)體系的深刻變革”項(xiàng)目獲國(guó)家教育部頒發(fā)的國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。在彭斐章的帶領(lǐng)下，武漢大學(xué)的圖書(shū)情報(bào)學(xué)院成為我國(guó)第一所學(xué)院級(jí)的圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)教育機(jī)構(gòu)，在中國(guó)圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)教育體系中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

　　“立下園丁志，甘為后人梯”一直是彭斐章的座右銘，他常說(shuō)喜歡和年輕人在一起，因?yàn)橄嗷ソ涣髦兴枷氲募な幠茏屗�變得年輕。其實(shí)，他敏捷的思路及平易近人、幽默風(fēng)趣的性格也時(shí)刻傳達(dá)著他不曾衰老的生活態(tài)度。