從某種意義上說，“讀書無用論”的出現(xiàn)，反映了教育的實際功效沒有達到人們的預期目的這一問題。因此，需要多方協(xié)力，努力提高教育的實際功效，縮小其與社會、家庭和個人預期目標間的差距。

　　一要建立教育投入的科學分配機制，充分增加就業(yè)機會。

　　“讀書無用論”近年在社會上有所抬頭，很大程度上是就業(yè)難、就業(yè)壓力大這一現(xiàn)狀所致。尤其是對來自農(nóng)村和欠發(fā)達地區(qū)的學生而言，其中大多數(shù)想通過讀書獲得高等教育學歷而跳出農(nóng)村，在發(fā)達地區(qū)找到容身之所。然而一線大城市在各種因素的影響下就業(yè)機會逐漸減少，中端勞動者尤為飽和，供大于求的就業(yè)現(xiàn)狀容易讓人感到獲得知識也改變不了命運、實現(xiàn)不了價值。

　　國家對農(nóng)村和欠發(fā)達地區(qū)教育日益重視，教育投入逐年增加，但僅僅增加教育投入是不夠的，還須考慮建立教育投入的科學分配機制，重新定位教育投入的去向和作用。其中一部分資源仍可投入教育系統(tǒng)，促進學校教育發(fā)展，另一部分資源可用于發(fā)展與教育相關(guān)的事業(yè)和產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮教育對地區(qū)、農(nóng)村經(jīng)濟的促進作用，增加就業(yè)機會，實現(xiàn)區(qū)域發(fā)展與人才培養(yǎng)之間的平衡。

　　二要優(yōu)化教育系統(tǒng)的整體功能，構(gòu)建家�！肮餐�體”。

　　課程目標規(guī)定了教育所應達到的理想狀態(tài)，但在實際實施中，教育過程受其他因素的影響，在教學方式、教學方法、教學模式等實施的連貫性方面有所欠缺，導致教學效果不盡如人意，理想狀態(tài)與現(xiàn)實產(chǎn)生的一些差距被擴大化后，易滋生“教育價值缺失，讀書無用”的觀點。

　　按照系統(tǒng)論的相關(guān)觀點，教育的整體性能可大于各要素的性能之和，其中各子系統(tǒng)是相互依存、相互作用和相互關(guān)聯(lián)的，教育系統(tǒng)本身又是社會系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，其完善和優(yōu)化必然會促進社會系統(tǒng)的發(fā)展。需要運用系統(tǒng)論觀點，從教育系統(tǒng)內(nèi)部尋找原因，逐一分析學校的校舍、教室布置等硬件設施對學生身心的影響，校風、教學理念、教學態(tài)度等軟件程序發(fā)揮著怎樣的作用，正確定位人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式。

　　此外，學校與家庭共同組成了教育系統(tǒng)中的一個重要子系統(tǒng)。消除“讀書無用論”的根源需要學校和家庭共同努力�？山梃b美國家校合作的成功經(jīng)驗，采用講座、走訪、問卷、咨詢、經(jīng)驗交流會、親子閱讀、親子社會實踐等諸多方式，構(gòu)建家�！肮餐�體”，充分發(fā)揮家長的參與、監(jiān)督功能。

　　三要注重學生心理品質(zhì)、生命知識和社會知識的全面性培養(yǎng)與綜合性發(fā)展。

　　“讀書無用論”的滋長與學生片面、零散的知識有直接關(guān)系。現(xiàn)在有的學生既缺乏修養(yǎng)身心與秉性的情感、態(tài)度方面的知識，也不具備生存和生活的知識與技能。

　　首先，要糾正我國基礎(chǔ)教育“片面追求升學率”的現(xiàn)象，在教學中既重視課本、教材知識的傳授，也注重情感、態(tài)度、價值觀學習等內(nèi)在修養(yǎng)方面知識和技能的學習。其次，要改變學生生存知識和生活知識匱乏的現(xiàn)狀。在教授課程知識的同時，教給學生生存技能、良好的審美情趣和生活方式，全面、協(xié)調(diào)地促進人的發(fā)展。最后，要扭轉(zhuǎn)教材“貴族化”、“城市化”的傾向，對教材內(nèi)容進行全新、深層的加工，以更全面的視野看待城市與農(nóng)村的關(guān)系。

　　四要提倡以凸顯學生人文、精神、素養(yǎng)等方面為導向的學校評價體系，逐步改善社會評價方式。

　　有必要改變單一的學校評價方式。比如，不再僅從學業(yè)成績來評價學生的成功與否，而且更加注重學生精神層面的成長、人文素養(yǎng)的豐富程度；建立學生檔案袋，定期總結(jié)學生學習、生活和成長方面的情況；擴大評價主體，讓學生自己參與評價過程；綜合觀察、面談、調(diào)查等評價方式，確定不同的評價參照體系，改變評價標準，結(jié)合學生興趣愛好、發(fā)展狀況來評判，肯定其社會價值和個人價值，使學生養(yǎng)成全面、正確的評判方式，逐步改善社會對某個人成功與否的判斷態(tài)度。

　　總之，“讀書無用論”不是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。我們應將教育置于社會大背景之下，確定人才培養(yǎng)規(guī)格，在合理的課程設計目標指引下，結(jié)合學校、教師、學生的實際情況，努力尋求最佳的培養(yǎng)路徑，發(fā)揮讀書應有的作用，讓學校教育的價值得以體現(xiàn)。

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