核心觀點：對分數(shù)的過分強調，對知識的數(shù)量和答案的精確程度的過分強調，使教育失去了理想和追求，失去了創(chuàng)造的原動力。當前我們強調落實素質教育目標，而素質教育的核心價值正是對人的創(chuàng)新精神的培植和創(chuàng)新潛能的挖掘。

　　教育最重要的目的，就是從小學到大學持續(xù)不斷地培養(yǎng)創(chuàng)新的意識、創(chuàng)造的精神。填鴨式教育顯然與這個目的格格不入。要扭轉填鴨式教育，首先要使教師不斷對教育和教學過程提問“為什么”，并要率先質疑和探索，通過教學過程，讓學生獲得更快的發(fā)展。這不僅是一個教育理念問題，也是教育創(chuàng)新的文化環(huán)境問題。

　　當教育結果被評比等指標化、被升學等功利化以后，教育創(chuàng)新的文化就被壓抑了，因為教育過程被注入了功利性。對分數(shù)的過分強調，對知識的數(shù)量和答案的精確程度的過分強調，使教育失去了理想和追求，失去了創(chuàng)造的原動力。當前我們強調落實素質教育目標，而素質教育的核心價值正是對人的創(chuàng)新精神的培植和創(chuàng)新潛能的挖掘。

　　從教育的宏觀層面來看，應當說有些教育改革不乏很好的設計，出臺的有些政策也不乏很好的思路，但就是由于缺乏支持改革創(chuàng)新的文化環(huán)境，到了操作層面被打了折扣。政策還不完善，被鉆了空子，扭曲了改革的方向和政策導向，形成“重走老路最安全”的誤導。其實，落實和完善政策，是良好的改革創(chuàng)新文化的基礎。

　　以往，我們在教育改革過程中過于重視那些自上而下的、在某一宏大政策理念指導下的教育改革，卻沒有對來自教育第一線的教師、校長和地方教育管理者們的自下而上、適應當?shù)亟逃�和社會實際的教育創(chuàng)新予以足夠的重視。事實上，自下而上的教育創(chuàng)新也很有價值，應當重視對這些教育創(chuàng)新進行總結、提煉，并據(jù)以完善我們的教育政策。

　　當然，教育創(chuàng)新必須要有正確方向，必須是符合教育規(guī)律的探索。最近從新聞中看到，某小學許多孩子被要求戴上綠領巾，學校相關負責人將這視為一種教育探索。如果真像報道中所說的那樣，這種違反教育原則的所謂創(chuàng)新要予以制止和糾正。

　　教育創(chuàng)新的文化氛圍十分重要，甚至是起決定性作用的因素。要把教育研究創(chuàng)新貫穿于教育教學全過程，制定和完善鼓勵研究創(chuàng)新的政策措施，建立健全有利于創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)、創(chuàng)新人才脫穎而出的體制機制，建立有效的教育創(chuàng)新體系，大力弘揚創(chuàng)新文化，努力形成激勵創(chuàng)新的濃厚氛圍。

　　當然，教育創(chuàng)新離不開制度保障，所以教育行政部門和各級領導者都應當具有建設良好教育創(chuàng)新環(huán)境的意識，使教育工作者真正感受到自己職業(yè)的責任和榮譽，激發(fā)起創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活力，無怨無悔地為之付出，享受著那份發(fā)自內心的幸福。

　　教師每天教書，同樣的課程內容面對不同的班級經(jīng)常要重復講上幾遍，同樣的作業(yè)內容要批數(shù)十本上百本，久而久之，在不知不覺中難免產生一種職業(yè)慣性或倦怠，在教育教學中，習慣性的做法多，探索研究少。這就要求我們的教育創(chuàng)新文化建設必須積極鼓勵教師創(chuàng)新，使教師的教育理想能夠化為實實在在的教育實踐，賦予教育教學以新的活力。教師的使命不僅是要真誠地對待每一個學生，還必須始終保持對教育規(guī)律的執(zhí)著探索。這應當是每一位教育工作者的本能追求。

　　（摘自北京教育考試院副院長臧鐵軍在第二屆全國教育改革創(chuàng)新獎頒獎典禮暨中國教育創(chuàng)新論壇上的演講）