由中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織全國(guó)委員會(huì)、教育部、中國(guó)教育報(bào)、北京市教委主辦，中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育全國(guó)工作委員會(huì)、北京教育科學(xué)研究院及北京市石景山區(qū)教育委員會(huì)承辦的第五屆北京可持續(xù)發(fā)展教育國(guó)際論壇日前在京舉行。本屆論壇以“為了可持續(xù)發(fā)展的哲學(xué)思考與教育變革”為主題，以貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中關(guān)于“重視可持續(xù)發(fā)展教育”重要部署為契機(jī)，緊密圍繞教育為可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的時(shí)代功能、構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展教育育人模式、可持續(xù)發(fā)展教育在區(qū)域和學(xué)校層面的進(jìn)一步推進(jìn)等內(nèi)容展開研討和交流。同時(shí)，論壇還交流了各國(guó)近年來(lái)開展可持續(xù)發(fā)展教育的新鮮經(jīng)驗(yàn)，展示了中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)踐的最新成果。本報(bào)特編發(fā)教育部副部長(zhǎng)劉利民等在論壇上發(fā)表的主題報(bào)告以及論壇主題文件，敬請(qǐng)關(guān)注。

　　重視可持續(xù)發(fā)展教育 提高教育質(zhì)量

　　教育部副部長(zhǎng) 劉利民

　　2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在“戰(zhàn)略主題”部分明確提出“重視可持續(xù)發(fā)展教育”。這預(yù)示著中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育歷經(jīng)10余年實(shí)踐探索，即將步入“進(jìn)入綱要、舉國(guó)推進(jìn)”的歷史發(fā)展新階段。這也標(biāo)志著可持續(xù)發(fā)展教育已經(jīng)被正式納入國(guó)家層面公共教育政策，可持續(xù)發(fā)展教育將成為中國(guó)今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)教育事業(yè)改革和發(fā)展的重要指導(dǎo)理念與工作領(lǐng)域。

　　可持續(xù)發(fā)展教育成為新時(shí)期國(guó)家教育改革與發(fā)展的“戰(zhàn)略主題”，其重要意義在于，各級(jí)各類教育有必要做到：在教育功能上，教育要明確為可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的方向；在教育內(nèi)容上，各級(jí)各類教育要用社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與文化可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)知識(shí)充實(shí)課程內(nèi)容；在育人目標(biāo)上，各級(jí)各類教育要注重培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展需要的科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、價(jià)值觀念與生活方式的新一代公民；在教育自身發(fā)展上，要努力實(shí)現(xiàn)均衡、優(yōu)質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展。

　　教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，教育對(duì)人的發(fā)展的作用，是教育學(xué)的兩個(gè)基本問(wèn)題。能不能對(duì)解決這兩個(gè)基本問(wèn)題作出科學(xué)論證并提出解決方案，是衡量一種教育理念是否具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值與普遍傳播價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)�？沙掷m(xù)發(fā)展教育提出的為可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的時(shí)代功能，既包括教育為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與文化可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，又包括教育為人的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐驗(yàn)證表明，這樣的功能定位和與此相關(guān)的教育內(nèi)容與育人目標(biāo)定位，已經(jīng)產(chǎn)生了普遍良好的育人效果。

　　總體來(lái)看，這一戰(zhàn)略主題的確定，進(jìn)一步明確了新世紀(jì)新階段我國(guó)教育事業(yè)的前進(jìn)方向，具有十分重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

　　近年來(lái)，提高教育質(zhì)量、推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育已經(jīng)成為全球教育發(fā)展的主題和重點(diǎn)任務(wù)。教育質(zhì)量是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，需要各方面力量的通力合作、銳意進(jìn)取和大膽創(chuàng)新�！督逃�規(guī)劃綱要》提出了以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀和以全面發(fā)展為核心的教育質(zhì)量觀。根據(jù)《教育規(guī)劃綱要》，中國(guó)未來(lái)10年教育工作的兩大重點(diǎn)是努力提高教育質(zhì)量和大力促進(jìn)教育公平。我們將把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，以“實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育，形成惠及全民的公平教育，提供更為豐富的優(yōu)質(zhì)教育，構(gòu)建體系完備的終身教育”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們將始終抓住教育質(zhì)量這個(gè)關(guān)鍵，明確教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，健全教育質(zhì)量監(jiān)控體系，把我們的工作重點(diǎn)放在提高教育質(zhì)量上。

　　有必要指出的是，這里所講的教育質(zhì)量指的不僅僅是學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與考試成績(jī)，而是指德、智、體、美等的全面和諧發(fā)展�？沙掷m(xù)發(fā)展教育是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的教育，首先是立“德”的教育，是關(guān)于人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀的教育，體現(xiàn)了以人類為本、以人為本的普世原則；其次是可持續(xù)發(fā)展科學(xué)知識(shí)的教育，即培養(yǎng)青少年掌握社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與文化可持續(xù)發(fā)展所需要的科學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了新時(shí)期素質(zhì)教育的重要內(nèi)容；再其次，可持續(xù)發(fā)展教育堅(jiān)持能力為重，注重培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)與終身發(fā)展需要的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)開展以解決可持續(xù)發(fā)展實(shí)際問(wèn)題為目的的科技發(fā)明創(chuàng)新活動(dòng)，體現(xiàn)了創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的新要求；最后，可持續(xù)發(fā)展教育是培養(yǎng)高尚人文精神和生活方式的教育，體現(xiàn)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的“知行統(tǒng)一”宗旨。可見，可持續(xù)發(fā)展教育是注重全面提高質(zhì)量的教育，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育就是在創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育。

　　可持續(xù)發(fā)展教育在中國(guó)化、特色化推進(jìn)過(guò)程中取得了諸多喜人成效。當(dāng)前，在基礎(chǔ)教育基本實(shí)現(xiàn)人人“有學(xué)上”、力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“上好學(xué)”奮斗目標(biāo)的新形勢(shì)下，可持續(xù)發(fā)展教育需要進(jìn)一步從理論研究和實(shí)踐創(chuàng)新上不斷深化，特別是要積極探索如何聚焦課堂，尤其在如何通過(guò)課堂教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力與可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀方面，進(jìn)行更為深入、更為廣泛的實(shí)踐探索。要從思想道德、知識(shí)構(gòu)建、能力培養(yǎng)、行為養(yǎng)成等幾個(gè)層面深度開展可持續(xù)發(fā)展教育，以利其在提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)性、帶動(dòng)性作用，使這項(xiàng)教育成為推動(dòng)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升的重要力量。

　　在可持續(xù)發(fā)展教育推進(jìn)的10余年里，全國(guó)部分地區(qū)及一批中小學(xué)校、幼兒園、中職和高等院校上下求索，已經(jīng)在學(xué)校辦學(xué)理念、教師專業(yè)發(fā)展、課程與課堂教學(xué)、專題教育、校園建設(shè)、學(xué)生發(fā)展等諸多方面積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，形成了北京、上海、廣東、江蘇等可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)踐創(chuàng)新高地，創(chuàng)造了一批又一批可持續(xù)發(fā)展教育示范學(xué)校。概括起來(lái)，這些地區(qū)與學(xué)校實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育的基本經(jīng)驗(yàn)有三個(gè)方面：第一，明確教育為可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的功能，助推地區(qū)教育改革與創(chuàng)新；第二，深度開展教育教學(xué)改革，創(chuàng)建新型學(xué)校育人模式；第三，關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠基。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于在更大范圍內(nèi)帶動(dòng)和影響更多地區(qū)、學(xué)校積極參與實(shí)踐可持續(xù)發(fā)展教育具有重要借鑒意義。

　　《聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育十年計(jì)劃（2005-2014）》指出，可持續(xù)發(fā)展教育的基本目標(biāo)是讓“世界上每個(gè)人都能接受優(yōu)質(zhì)教育并從中受益，學(xué)習(xí)到可持續(xù)未來(lái)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)積極轉(zhuǎn)變所需要的價(jià)值觀、行為和生活方式”。可見，可持續(xù)發(fā)展教育的初衷是對(duì)傳統(tǒng)教育學(xué)理論與實(shí)踐體系的重要更新。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的比較分析表明，在一些教育發(fā)達(dá)國(guó)家里，研究與踐行可持續(xù)發(fā)展教育，正在納入各國(guó)教育理論與教育實(shí)踐創(chuàng)新進(jìn)程，并正在成為推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的組成部分。鑒于這一趨勢(shì)，作為較早起步開展可持續(xù)發(fā)展教育創(chuàng)新實(shí)踐的國(guó)家，我國(guó)教育工作者有必要以貫徹《教育規(guī)劃綱要》關(guān)于“重視可持續(xù)發(fā)展教育”要求為契機(jī)，通過(guò)總結(jié)、研究已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗(yàn)，將可持續(xù)發(fā)展教育理論與實(shí)踐提升到一個(gè)新的質(zhì)量水平，并使其成為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新進(jìn)程的助推力量。

　　將可持續(xù)發(fā)展教育推向新的發(fā)展階段

　　■杜越

　　本屆論壇的主題是“為了可持續(xù)發(fā)展的哲學(xué)思考與教育變革”。在《聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育十年計(jì)劃（2005-2014）》已經(jīng)進(jìn)入了后半段的時(shí)刻，對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育進(jìn)行哲學(xué)思考，無(wú)疑能夠使理論研究更上一個(gè)新的高度，對(duì)實(shí)踐也能夠提供新的理論指導(dǎo)�？沙掷m(xù)發(fā)展帶來(lái)的是關(guān)于人與自然、人與人、人與社會(huì)關(guān)系的變化，有助于我們重新思考和修正人們的傳統(tǒng)思維，是對(duì)新的發(fā)展方式和發(fā)展目標(biāo)的追求，也是對(duì)以人為本基本理念的哲學(xué)思考�？沙掷m(xù)發(fā)展教育對(duì)中國(guó)之所以重要，一個(gè)重要的因素是因?yàn)橹袊?guó)是一個(gè)發(fā)展中的人口大國(guó)。如何在4億青少年當(dāng)中有效地開展可持續(xù)發(fā)展教育，使他們能夠成為推動(dòng)人類可持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量，是中國(guó)教育工作者需要深入思考的問(wèn)題，也是建設(shè)可持續(xù)發(fā)展未來(lái)要求我們承擔(dān)起來(lái)的重要責(zé)任。

　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)要善于學(xué)習(xí)和引進(jìn)新的教育理念。在本屆國(guó)際論壇上，我們邀請(qǐng)國(guó)際代表傳授國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，為同行學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展教育，不斷提高教育質(zhì)量，提供了重要的參考，特別是為教育決策者提供了重要參考。繼前四屆國(guó)際論壇之后，本屆論壇又展示了中國(guó)開展可持續(xù)發(fā)展教育的嶄新經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)了我國(guó)教育工作者落實(shí)聯(lián)合國(guó)《十年計(jì)劃》、大力推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育的堅(jiān)定決心。在論壇期間，我國(guó)教育工作者同國(guó)外同行開展了廣泛的交流研討，產(chǎn)生了提煉升華已有經(jīng)驗(yàn)的效果，也豐富了國(guó)際可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　我們希望以本屆論壇為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)中外國(guó)際合作，將可持續(xù)發(fā)展教育推向新的發(fā)展水平。我們還希望能夠邀請(qǐng)一些國(guó)際專家專門到實(shí)驗(yàn)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行考察與指導(dǎo)。我們也希望有機(jī)會(huì)選派中國(guó)教育工作者到其他國(guó)家現(xiàn)場(chǎng)考察教育教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)國(guó)外可持續(xù)發(fā)展教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。此外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步開展共同的課題研究和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要通過(guò)專題理論研究和實(shí)踐研究，探討開展可持續(xù)發(fā)展教育的科學(xué)規(guī)律和有效途徑。讓我們攜手努力，創(chuàng)造進(jìn)一步推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育的豐富經(jīng)驗(yàn)，迎接將于2014年召開的世界可持續(xù)發(fā)展教育大會(huì)。

　�。ǘ旁剑褐袊�(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織全國(guó)委員會(huì)秘書長(zhǎng)）

　　在可持續(xù)發(fā)展教育中提速首都教育現(xiàn)代化進(jìn)程

　　■線聯(lián)平

　　1999年，北京市在全國(guó)范圍內(nèi)率先啟動(dòng)了可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目，開啟了以可持續(xù)發(fā)展教育這一嶄新的教育理念提升首都教育現(xiàn)代化進(jìn)程的創(chuàng)新探索。

　　2007年，在總結(jié)和回顧全市各區(qū)縣中小學(xué)、幼兒園開展可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)踐成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，北京市教育委員會(huì)頒布了《北京市中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和基本原則、主要內(nèi)容、主要途徑、保障措施等作出了明確規(guī)定。隨后，各區(qū)縣制定政策，組織學(xué)校強(qiáng)力推進(jìn)改革實(shí)驗(yàn)，開展多層次培訓(xùn)，更新干部和教師的教育觀念，變革教與學(xué)的方式，深化課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提升首都教育國(guó)際化水平�？梢哉f(shuō)，可持續(xù)發(fā)展教育已經(jīng)深深地融入了北京市基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展之中。

　　2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》把實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育作為素質(zhì)教育的戰(zhàn)略主題之一�！督逃�規(guī)劃綱要》“戰(zhàn)略主題”部分在分別陳述學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、高等教育、職業(yè)教育、特殊教育等各類教育任務(wù)之前，明確寫道：“重視可持續(xù)發(fā)展教育”。

　　同年，北京市頒布面向今后10年的《北京市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，明確提出，將可持續(xù)發(fā)展教育作為首都教育發(fā)展的一個(gè)重要思想和策略，通過(guò)“建設(shè)北京市可持續(xù)發(fā)展教育示范區(qū)”將可持續(xù)發(fā)展教育理念有效融入教育改革之中。

　　北京市教育規(guī)劃綱要明確要求：“建設(shè)可持續(xù)發(fā)展教育示范區(qū)，進(jìn)一步明確教育為可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的時(shí)代功能，培養(yǎng)青少年形成可持續(xù)發(fā)展需要的科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、價(jià)值觀念與生活方式。在素質(zhì)教育中強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀教育，在基礎(chǔ)教育課程中強(qiáng)化資源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)、文化多樣性等內(nèi)容。廣泛開展節(jié)能減排學(xué)校建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與積極參與解決社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與文化可持續(xù)發(fā)展實(shí)際問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)校從單純資源消耗單位向節(jié)能減排示范基地轉(zhuǎn)變�！�

　　未來(lái)10年，是我國(guó)基本建成創(chuàng)新型國(guó)家、全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)建設(shè)目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期，也是北京建成現(xiàn)代化國(guó)際城市、全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和建設(shè)世界城市的重要時(shí)期。北京市建設(shè)“人文北京、科技北京、綠色北京”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)對(duì)教育提出了新任務(wù)；建設(shè)“世界城市”，對(duì)教育提出了新目標(biāo)。在這樣的形勢(shì)下，繼續(xù)大力推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育具有十分重要的意義。

　�。ň�聯(lián)平：中共北京市委教育工委副書記、北京市人民政府教育督導(dǎo)室主任、北京市教育委員會(huì)副主任）

　　可持續(xù)發(fā)展教育的哲學(xué)思考

　　■時(shí)龍

　　一、發(fā)展問(wèn)題是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)涉及發(fā)展的源流、發(fā)展的內(nèi)涵、發(fā)展的路徑等問(wèn)題。因此，發(fā)展也是哲學(xué)問(wèn)題，要學(xué)會(huì)用可持續(xù)發(fā)展的眼光和思維看待事物。

　　可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題來(lái)源于現(xiàn)實(shí)。我們過(guò)去講發(fā)展，現(xiàn)在講可持續(xù)發(fā)展，實(shí)際上就是從發(fā)展的源流來(lái)考慮的。同時(shí)也涉及發(fā)展的內(nèi)涵，到底什么是發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)人們認(rèn)為發(fā)展就是增長(zhǎng)。但是隨著對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的不斷深化，人們也發(fā)現(xiàn)發(fā)展會(huì)有極限，這就提出了可持續(xù)發(fā)展的概念�？沙掷m(xù)發(fā)展是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理念，更是一個(gè)哲學(xué)的理念。長(zhǎng)期以來(lái)，我們總是講用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。隨著認(rèn)識(shí)的深化，人們發(fā)現(xiàn)還是要用可持續(xù)發(fā)展的眼光去看問(wèn)題。作為教育工作者，我們就是要培養(yǎng)人們?nèi)绾斡每沙掷m(xù)發(fā)展的眼光看待世界、看待社會(huì)及各種事物�？沙掷m(xù)發(fā)展教育就是要教育當(dāng)代人和后代人，把可持續(xù)發(fā)展作為一種認(rèn)識(shí)論、一種思維方式和一種思維習(xí)慣，就是要培養(yǎng)人的一種哲學(xué)思維。

　　二、全面理解主體和客體的關(guān)系，在自然界面前，人不能以主宰者自居�？沙掷m(xù)發(fā)展教育要促使人們善待客體，促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　主體和客體是哲學(xué)里面的重要范疇。一般來(lái)講，主體是指人，包括人的認(rèn)識(shí)和人的實(shí)踐；客體是指人認(rèn)識(shí)的對(duì)象和人實(shí)踐的對(duì)象，一般來(lái)講是自然。主體和客體的關(guān)系簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是人與自然的關(guān)系。在自然界面前，人類最初把自己作為自然界的客人，后來(lái)認(rèn)為人是自然之子，是自然界最寶貴、最靈性的生物。再后來(lái)，人成為自然界的驕子，成為自然的主宰。這種主宰產(chǎn)生的直接結(jié)果就是改變自然同時(shí)也破壞自然，于是就有了空氣污染，資源浩劫，等等。這一切都是因?yàn)槿祟悰](méi)有處理好主體和客體的關(guān)系，甚至犯了錯(cuò)誤。

　　好在人類經(jīng)過(guò)反思終于認(rèn)識(shí)到，作為自然的客體，是我們一刻也不能脫離的環(huán)境，改造自然首先要適應(yīng)自然、要善待自然。在法國(guó)巴黎，舊城的面貌基本上沒(méi)有改變，甚至舊城的顏色也不容改變，保持了在原有自然基礎(chǔ)上的歷史一貫性。而在北京，一些老城痕跡已經(jīng)不見了，老北京不見了，新北京已經(jīng)開始成為水泥森林。這是以主宰者姿態(tài)對(duì)待自然的必然后果。鑒于此，可持續(xù)發(fā)展教育就是要教育人們認(rèn)識(shí)主體和客體的關(guān)系，要善待自然，甚至要同自然融為一體，促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　三、哲學(xué)也是人學(xué)，可持續(xù)發(fā)展的根本問(wèn)題是人的發(fā)展。面對(duì)人的自身發(fā)展和發(fā)展環(huán)境兩大要素，教育哲學(xué)要關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)當(dāng)代人和后代人的可持續(xù)發(fā)展。

　　我們講可持續(xù)發(fā)展，實(shí)際上是從人的發(fā)展的角度來(lái)看待經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和人的自身發(fā)展，所以哲學(xué)根本上也是人學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展問(wèn)題，是人的發(fā)展問(wèn)題，因?yàn)樵诎l(fā)展中出現(xiàn)的一些問(wèn)題是人造成的。人是文明的締造者，人也是文明的破壞者。無(wú)數(shù)歷史事實(shí)表明，人創(chuàng)造了輝煌的文明同時(shí)也把這種輝煌毀滅殆盡。所以，面對(duì)人的自身發(fā)展和發(fā)展環(huán)境這兩個(gè)要素，可持續(xù)發(fā)展教育最根本的就是要關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展能力。從各國(guó)包括中國(guó)在內(nèi)的可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)踐來(lái)看，我們深切地感受到，可持續(xù)發(fā)展教育不是給予學(xué)生某一種知識(shí)，而是培養(yǎng)他具有可持續(xù)發(fā)展的能力。同時(shí)，可持續(xù)發(fā)展也關(guān)注當(dāng)代人和后代人的發(fā)展，不能只顧當(dāng)代，忘記后代。自工業(yè)革命以來(lái)，人們的發(fā)展基本上是關(guān)注當(dāng)代人的發(fā)展和當(dāng)代人的享受，導(dǎo)致我們既享受了文明的成果，也感受到文明帶來(lái)的惡果。這就是要培養(yǎng)學(xué)生樹立當(dāng)代人和后代人可持續(xù)發(fā)展觀念的原因。

　　四、世界是多樣性的統(tǒng)一，多樣性是事物發(fā)展的重要?jiǎng)右�。可持續(xù)發(fā)展追求多樣性的統(tǒng)一，教育就要注重多樣性的發(fā)展，形成有利于人的發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

　　可持續(xù)發(fā)展教育關(guān)注多樣性的統(tǒng)一：

　　第一，改變單一的教育模式，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野。我們有一些教育模式過(guò)于單一，對(duì)于所有的孩子都是用一種教育模式來(lái)教育，這不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。應(yīng)該用多種教育模式，來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)視野。

　　第二，改變單一的教育方法，全身心地感受文明。我們的教育方法多是單一的，尤其是課堂教學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展教育本身就要求用多種教育方法去教育學(xué)生，讓學(xué)生全身心地感受文明。可持續(xù)發(fā)展教育的基本方法，就是讓學(xué)生親身感受自然，要感受風(fēng)怎樣刮、水怎么流，這樣才能激起學(xué)生對(duì)于可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

　　第三，改變簡(jiǎn)單的教育目的，體驗(yàn)公民社會(huì)責(zé)任。在實(shí)際的教育過(guò)程中，教育目的呈現(xiàn)方式多是分?jǐn)?shù)、成績(jī)等。這固然很重要，但不是教育唯一的目的。教育的首要目的是使教育對(duì)象能夠承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、履行公民義務(wù)。特別是在當(dāng)代，要讓學(xué)生知道可持續(xù)發(fā)展，并為今后參與可持續(xù)發(fā)展作好準(zhǔn)備。這是教育的重要使命。

　　第四，改變單一的教育取向，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)欣賞�？沙掷m(xù)發(fā)展教育是一種重要的教育取向，而且是教育的價(jià)值取向。在教育的實(shí)際過(guò)程中，升學(xué)、就業(yè)這樣的教育取向很重要，卻不是唯一的教育取向。可持續(xù)發(fā)展教育倡導(dǎo)要讓學(xué)生到社會(huì)、到自然中去發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中欣賞人類的文明，來(lái)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的能力。

　　第五，改變單一的教育環(huán)境，發(fā)揮社會(huì)組織功能�？沙掷m(xù)發(fā)展教育，不單純是學(xué)校的功能，也不單純是教育的功能，全社會(huì)都要開展可持續(xù)發(fā)展教育，包括農(nóng)村、企業(yè)、國(guó)家機(jī)關(guān)、博物館、社區(qū)，要用全社會(huì)的資源、面向全社會(huì)開展可持續(xù)發(fā)展教育，特別要注重發(fā)揮社會(huì)組織的功能。要建立更好的機(jī)制，使各社會(huì)組織能夠主動(dòng)參與可持續(xù)發(fā)展教育，不僅提供資源，而且成為可持續(xù)發(fā)展教育的重要基地。

　　可持續(xù)發(fā)展的哲學(xué)，其最終目的是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐，而這個(gè)實(shí)踐最有力的杠桿就是教育。

　�。〞r(shí)龍：中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育全國(guó)工作委員會(huì)主任、北京教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)）

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　　可持續(xù)發(fā)展教育北京共識(shí)

　　（第五屆北京可持續(xù)發(fā)展教育國(guó)際論壇全體代表2011年10月18日討論通過(guò)）

　　我們，來(lái)自14個(gè)國(guó)家和地區(qū)及國(guó)際組織與非政府組織的代表于2011年10月16-18日，在中國(guó)北京出席了第五屆北京可持續(xù)發(fā)展教育國(guó)際論壇。

　　本屆論壇的主題是“為了可持續(xù)發(fā)展的哲學(xué)思考與教育變革”。我們就社會(huì)轉(zhuǎn)型中的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展教育、可持續(xù)發(fā)展教育的學(xué)校推進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展教育課程與教學(xué)模式創(chuàng)新等議題進(jìn)行了深入探討與交流，共同總結(jié)可持續(xù)發(fā)展教育成功經(jīng)驗(yàn)，商討《聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育十年計(jì)劃（2005-2014）》（以下簡(jiǎn)稱《十年計(jì)劃》）后半程可持續(xù)發(fā)展教育的實(shí)施思路與途徑。與會(huì)外國(guó)專家尤其對(duì)中國(guó)在可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)施方面所取得的巨大成就給予了高度評(píng)價(jià)。

　　《十年計(jì)劃》發(fā)布以來(lái)，全球可持續(xù)發(fā)展教育取得了巨大成績(jī)，2009年召開的聯(lián)合國(guó)教科文組織世界可持續(xù)發(fā)展教育大會(huì)發(fā)布了關(guān)于可持續(xù)發(fā)展教育的重要文件《波恩宣言》。但與此同時(shí)，可持續(xù)發(fā)展教育也面臨著艱巨的任務(wù)。我們認(rèn)為，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育，通過(guò)教育使所有公民具備相關(guān)知識(shí)與能力、價(jià)值觀與開闊的視野，以創(chuàng)造一個(gè)公平、公正且生態(tài)可持續(xù)的未來(lái)，是當(dāng)代教育的神圣使命。

　　經(jīng)過(guò)研討，我們就未來(lái)4年及《十年計(jì)劃》后推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育的策略達(dá)成以下共識(shí)：

　　1.深入研究可持續(xù)發(fā)展教育理論，促進(jìn)教育變革。通過(guò)教育創(chuàng)新及多種方式促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育本土實(shí)踐的開展，全面深入開展可持續(xù)發(fā)展教育理論與實(shí)證研究，是今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)推進(jìn)各國(guó)教育理論實(shí)踐創(chuàng)新的需要，也是推進(jìn)《十年計(jì)劃》進(jìn)程的需要。

　　2.實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育培訓(xùn)項(xiàng)目，推進(jìn)《十年計(jì)劃》進(jìn)程。根據(jù)部分國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，國(guó)家層面需要開展可持續(xù)發(fā)展教育的系統(tǒng)理論知識(shí)培訓(xùn)，地區(qū)教育行政部門與科研機(jī)構(gòu)需要開展可持續(xù)發(fā)展教育的專題培訓(xùn)和成功經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)。建議聯(lián)合國(guó)教科文組織及各地區(qū)辦事處加大力度開展各國(guó)之間的培訓(xùn)與交流，開展不同類別教育人員的跨國(guó)培訓(xùn)，如國(guó)家教育部門官員、研究人員、省市縣區(qū)教育局長(zhǎng)、校長(zhǎng)、教師、社區(qū)干部、青年團(tuán)體等。

　　3.建設(shè)可持續(xù)發(fā)展教育示范學(xué)校與示范區(qū)，深度推進(jìn)育人模式改革。目前，部分國(guó)家已經(jīng)開始實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)。鑒于此，其他國(guó)家有必要著手可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)，以利于通過(guò)傳播典型經(jīng)驗(yàn)加快推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育進(jìn)程。

　　4.研究制定可持續(xù)發(fā)展教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，定期開展質(zhì)量檢測(cè)。確立較為統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，是推進(jìn)《十年計(jì)劃》進(jìn)程的重要工作。各國(guó)有必要結(jié)合《十年計(jì)劃》與各自國(guó)情，制定地區(qū)和學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并利用信息通訊技術(shù)開展質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)估。鑒于此，聯(lián)合國(guó)教科文組織及各地區(qū)辦事處有必要經(jīng)常組織各國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育專家，開展有關(guān)可持續(xù)發(fā)展教育質(zhì)量評(píng)估與檢測(cè)的合作研究。

　　5.發(fā)揮社會(huì)各界聯(lián)動(dòng)機(jī)制，廣泛開展可持續(xù)發(fā)展教育。學(xué)校教育要充分利用社會(huì)資源開展可持續(xù)發(fā)展教育，各國(guó)政府和教育行政部門應(yīng)調(diào)動(dòng)更多的社會(huì)力量，建立包括博物館、社區(qū)、農(nóng)村、本土居民、企業(yè)、媒體和研究機(jī)構(gòu)等在內(nèi)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，采用多種形式宣傳可持續(xù)發(fā)展教育的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大可持續(xù)發(fā)展教育的社會(huì)基礎(chǔ)，推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)踐進(jìn)程。

　　6.立足本土實(shí)踐，開展可持續(xù)發(fā)展教育國(guó)際合作交流。近10年來(lái)，聯(lián)合國(guó)教科文組織曼谷辦事處、北京辦事處和雅加達(dá)辦事處在促進(jìn)亞太地區(qū)國(guó)家之間關(guān)于可持續(xù)發(fā)展教育的交流方面作出了積極、有效的貢獻(xiàn)，受到各國(guó)教育行政部門官員、專家和教育工作者的高度評(píng)價(jià)。通過(guò)這些國(guó)際交流，亞太地區(qū)各國(guó)做到了取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善了各自可持續(xù)發(fā)展教育的理念和實(shí)踐。鑒于此，各國(guó)應(yīng)繼續(xù)開展可持續(xù)發(fā)展教育的國(guó)際合作與交流。

　　7.完成《十年計(jì)劃》之后，繼續(xù)推進(jìn)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育。作為《十年計(jì)劃》的主要倡導(dǎo)機(jī)構(gòu)，聯(lián)合國(guó)教科文組織應(yīng)建立起2014年以后可持續(xù)發(fā)展教育的國(guó)際實(shí)施框架，并由聯(lián)合國(guó)教科文組織秘書處探索相應(yīng)的實(shí)施框架與方式。

　　全球教育工作者、青少年、家長(zhǎng)、政治領(lǐng)導(dǎo)人以及眾多的利益相關(guān)者，對(duì)將于2014年召開的世界可持續(xù)發(fā)展教育大會(huì)充滿了熱切期待。前7年各國(guó)實(shí)踐證明，可持續(xù)發(fā)展教育是走向優(yōu)質(zhì)教育的有效途徑，也是社會(huì)走向可持續(xù)發(fā)展的教育選擇。我們堅(jiān)信，在可持續(xù)發(fā)展教育道路上繼續(xù)前進(jìn)，必將迎來(lái)全球教育改革與創(chuàng)新、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的美好明天！