每年高考?jí)m埃落定，在考場(chǎng)上揚(yáng)起的那濃密的煙霧都久久不能散去。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的深化，高考基礎(chǔ)樂(lè)理試卷中有關(guān)音樂(lè)常識(shí)的部分題型的比例越來(lái)越大，且考題所涉及的知識(shí)面顯示出多樣化，知識(shí)化，專業(yè)化的特點(diǎn)。我們?cè)陂L(zhǎng)期置身于高考的組題和閱卷工作，其所親眼目睹卷面答題觸目驚心。

　　1、從音樂(lè)高考試卷分析看出我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)教育的盲區(qū)

　　某考生誤將貝多芬寫成“背多糞”，何謂“東北二人轉(zhuǎn)”所得答案竟然是“倆個(gè)東北人在臺(tái)上轉(zhuǎn)”。高考中奇怪的素質(zhì)解答題還不至于此，“閹人歌手”原本是中世紀(jì)教會(huì)為追求一種男童聲演唱效果，故將唱詩(shī)班的許多男童進(jìn)行人為手術(shù)，使其變成音域?qū)挿�、音色甜美的近似女高音的聲音。面�?duì)這一音樂(lè)名詞，學(xué)生們的解答“閹人歌手”寫生“太監(jiān)唱歌”。面對(duì)此景，你作何感慨？某地區(qū)的一位音樂(lè)考生的音樂(lè)素質(zhì)答題更是讓人啼笑皆非。有一道音樂(lè)常識(shí)題這樣寫道“請(qǐng)寫出帶有胡字的樂(lè)器10個(gè)，每寫出一個(gè)0·5分”，最佳的答案為：二胡、板胡、京胡、中胡、大胡、高胡、革胡、雷胡、馬骨胡、椰胡等，這些常識(shí)性的問(wèn)題一般在音樂(lè)高考沖刺題中常見(jiàn)，也是諸多同學(xué)能夠解答上來(lái)的問(wèn)題。有些考生為了掙分答出“胡胡” （糊糊諧音）、“迷胡”（迷糊諧音）、“太胡”（太湖諧音）、“雅胡”（雅虎諧音），更有甚者，竟然在試卷上寫下“夜壺”（盛尿的器皿）的字樣 。由此可見(jiàn)，素質(zhì)教育刻不容緩。我們的下一代文化素質(zhì)如此低下蒼白，已引起許多從事音樂(lè)教育的專業(yè)人士的注重。

　　2、對(duì)素質(zhì)的理解

　　何為“素質(zhì)”，記得有位哲人是這樣解釋這一詞語(yǔ)的：素質(zhì)即無(wú)強(qiáng)行記憶，留在你腦海中的知識(shí)，這部分知識(shí)可隨時(shí)運(yùn)用于學(xué)習(xí)和工作中�！八刭|(zhì)”深究其含義有兩層意思，“素”指人的基本素養(yǎng)和修圍；“質(zhì)”概述人所具有的潛藏能力，兩者結(jié)合而成其為人的一種修養(yǎng)。素質(zhì)闊而視之，是你合上書本隨便背出的唐詩(shī)宋詞，是你脫口而出的名言警句，是你在大庭廣眾面前秀出的地道英語(yǔ)，抑或是你面對(duì)復(fù)雜局面處驚不變的敏銳與睿智，面對(duì)榮辱從容淡定，面對(duì)成敗心平如鏡，面對(duì)生死灑脫自然……細(xì)析素質(zhì)還遠(yuǎn)不止此，它能夠使人在童年時(shí)期陽(yáng)光燦爛，青年時(shí)代充滿朝氣，成年階段沉著穩(wěn)定，末年歲月淡泊恬靜，素質(zhì)教育不是取悅一時(shí)，而是受益終生。因此，學(xué)校除了要求學(xué)生必須掌握所有的文化課程外，一定更要加強(qiáng)人的素質(zhì)馴化與誘導(dǎo)，使我們的下一代具有良好的心理素質(zhì)和面對(duì)生活重壓的承載力。

　　3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)的訓(xùn)練是提高學(xué)生基本素質(zhì)的關(guān)鍵

　　提高素質(zhì)，要加強(qiáng)對(duì)教師這方面的教育與訓(xùn)練。高考樂(lè)理不僅僅是技術(shù)的展示（和聲、音程、調(diào)式），它更是一種綜合能力的表達(dá)（音樂(lè)史、音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)哲學(xué)、藝術(shù)史）。在過(guò)去，我們的教師一味的去追求樂(lè)理書中的那些題型的解答，而忽略對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，普通中學(xué)的音樂(lè)教師是這樣，專業(yè)院校的教師同樣如此。在歷年的電視歌手大獎(jiǎng)賽中素質(zhì)答題中，素質(zhì)問(wèn)答可謂是最精彩的一幕，面對(duì)中國(guó)的國(guó)旗竟有人競(jìng)?cè)徊徽J(rèn)識(shí)，歐洲古代最著名的兩條河（幼發(fā)拉底河，底格里斯河）在青年歌手大賽余秋雨的提問(wèn)中，也被選手誤答為“長(zhǎng)江”與“黃河”……如此滑稽的場(chǎng)面說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，中國(guó)的音樂(lè)教育發(fā)展有盲點(diǎn)和誤區(qū)，中國(guó)大眾人口的素質(zhì)教育已經(jīng)到了非抓不可的地步了。素質(zhì)教育是國(guó)策，是教育方針，是育人之本，我們教育工作者理應(yīng)明白這個(gè)道理。在金錢至上，物欲橫流的當(dāng)下，我們教師其本身的素質(zhì)在這蒼茫的洪流中正在退化，功利主義，本位主義，個(gè)人主義，無(wú)政府主義等思潮在學(xué)校的各個(gè)角落蔓延。提高教師隊(duì)伍的方法理應(yīng)做到宏觀上做到對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)，中觀上對(duì)教師職業(yè)上的繼續(xù)教育，微觀上對(duì)教師在業(yè)務(wù)上的訓(xùn)練，綜合治理，整體提升。

　　4、實(shí)施音樂(lè)教育的課程質(zhì)量監(jiān)督

　　投稿素質(zhì)教育，必須加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)素質(zhì)課教育課質(zhì)量的監(jiān)督。中學(xué)的音樂(lè)課是怎樣上的？我們的主管部門有責(zé)任去抓落實(shí)，防止走形式，做過(guò)場(chǎng)。就目前的應(yīng)試教育狀況而言，顯而易見(jiàn)的是，教育只重視主干課程的質(zhì)量（數(shù)、理、化、語(yǔ)文、英語(yǔ)），而輕視人文素質(zhì)課程的建設(shè)（音樂(lè)、美術(shù)、品德、勞動(dòng)）。在“高考分為貴，一卷定乾坤”的今天，音樂(lè)課不是被視為兒戲，就是被其他主干課程所占用。當(dāng)前，我們的教育存在嚴(yán)重的偏頗和傾斜，這是阻礙素質(zhì)教育的主要原因。十年育樹，百年育人，培養(yǎng)我們下一代的素質(zhì)，首先要從小學(xué)抓起。學(xué)校抓素質(zhì)教育是最好的機(jī)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育最理想的場(chǎng)所。因此，完善我們的教育體系，彌補(bǔ)我們的教育缺陷，變應(yīng)試教育為文化課學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育相并重的人才培養(yǎng)教育。只有這樣，素質(zhì)教育計(jì)劃才能夠?qū)崿F(xiàn)。

　　5、細(xì)雨滋潤(rùn)無(wú)聲息，常年積累才是真

　　投稿素質(zhì)教育，高考生理應(yīng)加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)方面學(xué)習(xí)的重視。素質(zhì)教育是一個(gè)日積月累的過(guò)程，靠我們平日的用心和學(xué)習(xí)，而絕非是臨時(shí)強(qiáng)化的一種短期行為。我們?cè)诟呖贾薪佑|過(guò)許多學(xué)生，他們往往對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，臨陣磨刀，匆忙備考是普遍的現(xiàn)象。學(xué)生要加強(qiáng)素質(zhì)方面的學(xué)習(xí)與積累，音樂(lè)考試是一門綜合性的藝術(shù)修養(yǎng)測(cè)試，是對(duì)人音樂(lè)全面能力的考核，而不單純只考專業(yè)。在通常情況下，與素質(zhì)有關(guān)的音樂(lè)常識(shí)和樂(lè)理占藝術(shù)考試比重的30%--40%左右，部分學(xué)生在歷屆音樂(lè)考試中屢屢受挫的原因恐怕正是由于在這方面的缺憾所致。

　　反映在音樂(lè)特長(zhǎng)生的高考素質(zhì)缺陷，不僅是學(xué)校音樂(lè)課程的缺失，同時(shí)也反映出我國(guó)改革始學(xué)�！皺C(jī)械化”教育的缺憾與盲點(diǎn)，反映出教育陣營(yíng)急功近利的思想，那種追名逐序，目光短淺的行為必將導(dǎo)致嚴(yán)重的教育結(jié)果。素質(zhì)教育不求近利，更不是短期的政績(jī)行為，它是長(zhǎng)期治理，嚴(yán)格把控的一個(gè)教育環(huán)節(jié)，“細(xì)雨滋潤(rùn)無(wú)聲息，常年積累才是真”只有這樣，我國(guó)教育事業(yè)才能夠堅(jiān)挺于世，永不中輟。

　�。ㄗ髡邽槌啥即髮W(xué)藝術(shù)學(xué)院教授 副院長(zhǎng)）