我國高等教育正面臨著重要的戰(zhàn)略使命，那就是亟待培養(yǎng)符合國家戰(zhàn)略需要、具有國際視野、具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新型創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)業(yè)教育正成為高等教育的重要組成部分。但從實踐看，創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展還任重道遠，各地區(qū)、各高校發(fā)展還不平衡，措施和方法還不完善，創(chuàng)業(yè)效果評價體系還有待建立，尤其是創(chuàng)業(yè)教育的認識不統(tǒng)一，深深制約著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育的目的與內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與專業(yè)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)等四個關(guān)系，就是創(chuàng)業(yè)教育認識方面重要的一環(huán)。

　　目的與內(nèi)容的關(guān)系

　　創(chuàng)業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)受教育者具備一定的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新型特征，具有較高的發(fā)展?jié)摿�、競爭活力和社會適應(yīng)能力，努力開創(chuàng)新的事業(yè)和新的生活。與之相關(guān)的一切教育活動等都可稱為創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

　　創(chuàng)業(yè)教育在目的認識上比較統(tǒng)一，但在內(nèi)容理解上還有三個主要爭議：一是狹義和廣義之說，狹義的就是與職業(yè)教育結(jié)合在一起，廣義的就是與創(chuàng)新教育結(jié)合在一起。二是創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)辦企業(yè)人才的教育，課程內(nèi)容、教育形式注重企業(yè)特質(zhì)。三是創(chuàng)業(yè)教育就是解決暫時就業(yè)、暫時生存的精英教育。

　　歷史上，我們開展過職業(yè)教育，倡導過素質(zhì)教育，其目的都是很好的，但教育內(nèi)容上都出現(xiàn)過或多或少的偏差，影響了教育目標的實現(xiàn)。這要求在開展創(chuàng)業(yè)教育時，要以提高大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以提升首創(chuàng)精神和獨立工作能力為指向，確保創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容更具有目的性和針對性；正確認識目的與內(nèi)容的關(guān)系，能夠保證創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容更加融入目的。創(chuàng)業(yè)教育不是下崗再就業(yè)教育，而是職前教育，應(yīng)該多花時間和精力研究職前教育的特點和規(guī)律，比如有些高校創(chuàng)建模擬創(chuàng)業(yè)實訓基地、開展創(chuàng)業(yè)課題研究和職業(yè)生涯規(guī)劃教育、舉辦創(chuàng)業(yè)計劃書競賽和開設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇等等，就能夠體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新特征。這要求在開展創(chuàng)業(yè)教育時，要以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以打造大學生積極應(yīng)對變化、主動適應(yīng)社會能力為突破口，確保創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容更具有明確性和操作性；正確認識目的與內(nèi)容的關(guān)系，能夠保證創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容更加符合目的。

　　創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的關(guān)系

　　正確認識創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的關(guān)系，能夠真正抓住創(chuàng)業(yè)教育的核心。創(chuàng)業(yè)教育必須既抓創(chuàng)業(yè)又要抓創(chuàng)新，僅抓創(chuàng)業(yè)不抓創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育失去了生機和活力，僅抓創(chuàng)新不抓創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育失去了土壤和根基。既抓創(chuàng)業(yè)又抓創(chuàng)新還有積極的現(xiàn)實意義，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新是我國目前經(jīng)濟發(fā)展最為活躍的因素，建設(shè)創(chuàng)新型國家需要體制創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和社會創(chuàng)新，除此之外，還能解決我國轉(zhuǎn)型社會中的一些難點問題和社會問題，如大學生就業(yè)問題，生存型和機遇型創(chuàng)業(yè)問題；正確認識創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的關(guān)系，能夠有效提升創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

　　創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的關(guān)系

　　創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育產(chǎn)生的背景不同，帶來的是它們在人才培養(yǎng)中的區(qū)別和聯(lián)系：一、專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育成功的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育完善的有效途徑。三、創(chuàng)業(yè)教育根植于專業(yè)教育，范圍又超越專業(yè)教育。四、創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育都是人才培養(yǎng)的主要舉措。

　　正確認識創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的關(guān)系，能夠準確把握創(chuàng)業(yè)教育的定位。我國的創(chuàng)業(yè)教育工作走過了一段不平凡的歷程，這期間的認識層出不窮。有人認為創(chuàng)業(yè)就是教學生如何辦企業(yè)，只要成功賺到錢就行，不一定要結(jié)合專業(yè)，事實是我國大學生創(chuàng)業(yè)的成功率遠低于國外發(fā)達國家，究其原因脫離專業(yè)盲目創(chuàng)業(yè)是一個重要方面，鑒于歷史教訓，我們呼吁創(chuàng)業(yè)教育一定要緊緊結(jié)合專業(yè)教育來開展；正確認識創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的關(guān)系，能夠客觀審視創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

　　創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系

　　就業(yè)不一定要創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)一定能解決就業(yè)。一、積極參與創(chuàng)業(yè)看似是解決自身的就業(yè)問題，實質(zhì)是自我價值實現(xiàn)的良好途徑，從“搶飯碗”、“等飯碗”到“造飯碗”，大學生從社會財富的消費者成為社會財富的創(chuàng)造者，給整個社會帶來的影響是深刻的。二、從就業(yè)觀念來看，創(chuàng)業(yè)不是就業(yè)的次等選擇，更不是失業(yè)，創(chuàng)業(yè)不是小農(nóng)經(jīng)濟，更不是小商小販，創(chuàng)業(yè)是新形勢下積極就業(yè)的全新模式，是大學生積極面對社會適應(yīng)社會的有效行為，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的有力舉措；三、從就業(yè)形勢來看，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會分工、社會職業(yè)、工作崗位和人力資源市場變化很大，實現(xiàn)充分就業(yè)已不可能，畢業(yè)生適應(yīng)變化去完成職業(yè)和崗位轉(zhuǎn)換已成為趨勢，創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)充分就業(yè)的有效途徑；四、從就業(yè)渠道來看，傳統(tǒng)的自主擇業(yè)、崗位擇業(yè)和社會聘用不再是就業(yè)的主要渠道，創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)造職位和創(chuàng)建事業(yè)是實現(xiàn)就業(yè)的新指向，創(chuàng)業(yè)已成為就業(yè)的積極選擇。

　　正確認識創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系，能夠牢固樹立創(chuàng)業(yè)教育的地位。近年來，國家從財政、稅收、金融、就業(yè)服務(wù)等多方面加大支持力度，鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，可以說，黨和政府對創(chuàng)業(yè)教育的重視已是歷史上最好的時期；正確認識創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系，能夠真正強化創(chuàng)業(yè)教育的作用。

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