形成性評價是20世紀60年代末期出現(xiàn)的一種新型評價體系,是教師對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)全過程進行持續(xù)觀察、記錄和反思以后做出的發(fā)展性評價。形成性評價從被評價者——學(xué)習(xí)者的需要出發(fā),重視學(xué)習(xí)的過程及學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的完整表現(xiàn),是真正將學(xué)習(xí)者從被動接受評價的消極客體參與者轉(zhuǎn)變?yōu)榱嗽u價產(chǎn)生的積極主體參與者,旨在激勵學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情,幫助學(xué)習(xí)者調(diào)控學(xué)習(xí)進度,以獲得更大成就感。

目前,漢語教學(xué)已經(jīng)從“多方法時代”轉(zhuǎn)向了“后方法時代”,教學(xué)評價更加重視學(xué)習(xí)過程的全局性和重要性。美國俄亥俄州立大學(xué)東亞系將形成性評價納入整個教學(xué)體系,自創(chuàng)了一種行之有效的評價體系——“每日評估體系”。該體系對語言教學(xué)發(fā)揮及時反饋與促進作用,并對學(xué)習(xí)者自我語言認知體系的構(gòu)建起到監(jiān)督與匡正作用。

強調(diào)體驗與演練

該體系創(chuàng)始人之一吳偉克教授認為,學(xué)習(xí)用某種外語進行交流的目的,就是要獲得運用該國文化來理解和表達意圖的能力,所以,強調(diào)體驗與演練是學(xué)習(xí)中必不可少的一環(huán),理論與實踐要合二為一。該教學(xué)法認為,學(xué)習(xí)者在期末考試中的表現(xiàn)并不能完全展示學(xué)習(xí)者真正達到的語言水平,教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)習(xí)者每日的課堂表現(xiàn),及時反饋其每日“體演”,激勵學(xué)習(xí)者認真預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

“每日評估體系”將學(xué)習(xí)者的學(xué)期成績比例分為“每次成績綜合”(90%)和“期末成績”(10%)兩部分�！懊看纬煽兙C合”要求教師每次授課結(jié)束后嚴格按照“四分評級制”進行打分�！八姆衷u級制”評估的不僅僅是學(xué)習(xí)者的語言形式,還包括學(xué)習(xí)者是否表現(xiàn)出符合目的語文化規(guī)范的相關(guān)交際行為。學(xué)習(xí)者在課堂體演的語言領(lǐng)域中如能像母語者一樣交際,則可獲得4分;學(xué)習(xí)者若缺乏基本的語言交際能力,則只能獲得1分。中間分值將根據(jù)學(xué)習(xí)者的語言交際流暢程度來酌情判定。教師會在學(xué)期初向?qū)W習(xí)者說明評估細則,每次評估后,教師也會在備注欄標明學(xué)習(xí)者獲得此分數(shù)的原因,以便讓學(xué)習(xí)者及時了解自身問題并及時改進。