為了讓每個孩子上好學(xué)，農(nóng)村教師正在成為教師隊伍建設(shè)的重中之重

　　２０１１年９月１日，又一個新學(xué)期開學(xué)的日子。西藏自治區(qū)阿里地區(qū)措勤縣初級中學(xué)的同學(xué)們迎來了一位“身份特殊”的老師——從北京師范大學(xué)文學(xué)院畢業(yè)的首屆免費師范生珠曲。他放棄了在拉薩工作的機會，選擇回自己的家鄉(xiāng)工作。

　�。玻埃埃纺辏乖拢比�，珠曲和全國１萬多名免費師范生一起步入校園。４年后的今天，他們履行對國家和人民的承諾，帶著先進(jìn)的教育理念和滿腔的職業(yè)理想，奔赴全國上千所中小學(xué)校。

　　首屆免費師范生中，有９０％以上的人選擇到中西部任教。他們的到來，將為渴望知識的廣袤山鄉(xiāng)，帶去不可估量的深刻變革。

　　眾所周知，我國１３億人口有超過半數(shù)生活在農(nóng)村，一半以上的學(xué)齡兒童也在農(nóng)村。要提高我國整體教育水平，必須加強農(nóng)村教育這個薄弱環(huán)節(jié)，必須擁有一支龐大的合格教師隊伍。然而，長期以來，受到經(jīng)濟(jì)落后和教育基礎(chǔ)薄弱的影響，農(nóng)村地區(qū)師資匱乏、許多課程難以開齊的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

　　為了推進(jìn)教育公平，為了讓每個孩子都能上好學(xué)，教育規(guī)劃綱要提出：積極推進(jìn)師范生免費教育，實施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃，完善代償機制，鼓勵高校畢業(yè)生到艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)當(dāng)教師；對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師，在工資、職務(wù)（職稱）等方面實行傾斜政策，完善津貼補貼標(biāo)準(zhǔn)；建設(shè)農(nóng)村艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍；城鎮(zhèn)中小學(xué)教師在評聘高級職務(wù)（職稱）時，原則上要有一年以上在農(nóng)村學(xué)�；虮∪鯇W(xué)校任教經(jīng)歷……

　　一項項雪中送炭的措施，讓農(nóng)村的學(xué)生和家長看到了希望。一項項工程和計劃正以鍥而不舍的努力，改變著農(nóng)村教育的面貌。

　　——２０１０年，中央財政用于“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”的經(jīng)費達(dá)３０.５億元，招聘中央特崗教師６０８９８人。２０１１年，“特崗計劃”招聘的5萬多名中央特崗教師，秋季開學(xué)已走上講臺。這項計劃自２００６年啟動以來，已有３０萬名高校畢業(yè)生響應(yīng)國家召喚，到最偏遠(yuǎn)的地區(qū)和中西部任教。

　　在全國１０００多個縣的近3萬所學(xué)校，特崗教師用自己的青春和智慧，為鄉(xiāng)村的孩子打開另一扇窗，也為國家的未來播灑新的希望。他們中有８７％的人３年服務(wù)期滿后選擇繼續(xù)留在農(nóng)村任教，他們在祖國的最基層實現(xiàn)著人生的價值。

　　——２０１０年，“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計劃”的實施范圍由中西部２１個省份擴(kuò)大到全國３１個省份，參加推薦免試工作的高等學(xué)校由５８所增加至８６所，承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的高等學(xué)校由３０所增加至７３所，累計招收７０００人。

　　——２０１０年，城鎮(zhèn)教師支教規(guī)模超過５０００人次的有２２個省份，其中云南、廣西等４個省份超過１.５萬人次。

　　——２０１０年，參加對口支援的高校共有１１２所。西藏地區(qū)所有高校和新疆地區(qū)的本科高校均實現(xiàn)了對口支援。

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　　有中央和各級政府精心部署，有廣大人民群眾熱情響應(yīng)，越來越多的學(xué)校成為鄉(xiāng)村建設(shè)的中心，越來越多的優(yōu)秀教師成為農(nóng)村教育發(fā)展的砥柱中流。

　　一年間，各地以教育規(guī)劃綱要為指導(dǎo)，以教師素質(zhì)提升為重點，以政策制度建設(shè)為保障，確保讓廣大農(nóng)村教師留得住、干得好、受尊重。

　　——為了提升一線教師的教學(xué)水平，陜西、 廣西、海南、寧夏投入專項資金，對農(nóng)村教師進(jìn)行大規(guī)模全員培訓(xùn)。貴州實施 “省級教育教學(xué)名師培訓(xùn)計劃”、“萬名校長培訓(xùn)計劃”。江蘇組織專家講學(xué)團(tuán)赴全�。常磦�經(jīng)濟(jì)薄弱縣開展“送培到縣”，每年省級培訓(xùn)４萬名農(nóng)村骨干教師。河北組織教師、校長和教育行政管理人員等３支隊伍組成“培訓(xùn)大講堂”。福建投入３億元實施“農(nóng)村教師教育教學(xué)能力提升計劃”，５年對全�。保等f農(nóng)村教師免費輪訓(xùn)一遍。

　　——為了創(chuàng)新農(nóng)村教師補充機制，湖北５年內(nèi)擬選派２萬名大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校任教。江蘇對到蘇北農(nóng)村學(xué)校任教的全日制本科畢業(yè)生，補償學(xué)費。福建對到農(nóng)村中小學(xué)任教的本科畢業(yè)生，按每人每年５０００元標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)４年返還學(xué)費。湖南繼續(xù)實施初中起點本科層次農(nóng)村小學(xué)教師公費定向培養(yǎng)計劃，２０１１年計劃招收１５００人。江西繼續(xù)實施“定向培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)教師計劃”。河北、湖北等地在省屬師范類高等學(xué)校進(jìn)行師范生免費教育試點，訂單式培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)校短缺學(xué)科師資。

　　——為了解決農(nóng)村教師的后顧之憂，福建以解決超編缺人問題為重點，將農(nóng)村學(xué)校編制標(biāo)準(zhǔn)提高到城市學(xué)校水平，實行師生比和班師比相結(jié)合的編制核定方式，并設(shè)立小規(guī)模學(xué)校教師編制最低保障數(shù)。江西對農(nóng)村教學(xué)點實行按班額配備編制，確保每個班有１.５名教師編制；福建建立中小學(xué)教師與公務(wù)員工資聯(lián)動機制，設(shè)立農(nóng)村教師獎勵基金，表彰獎勵長期在農(nóng)村任教的優(yōu)秀教師。江西開展“完善農(nóng)村教師特殊崗位津貼制度”試點。湖北、貴州、江西、廣西、新疆等８省區(qū)啟動實施農(nóng)村中小學(xué)教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)。

　　——為了促進(jìn)城鄉(xiāng)師資均衡配置，湖北啟動實施“農(nóng)村學(xué)校啟明星計劃”，每年選派５００名城鎮(zhèn)學(xué)校校長到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)任教３年；實施義務(wù)教育學(xué)校教師跟崗學(xué)習(xí)制度，每年安排２００名農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)習(xí)。陜西引導(dǎo)教師由城鎮(zhèn)向鄉(xiāng)村、由超編學(xué)校向缺編學(xué)校、由強校向薄弱學(xué)校合理流動。江蘇每年投入４０００萬元，在全省義務(wù)教育階段遴選千所優(yōu)質(zhì)學(xué)校、萬名骨干教師，結(jié)對幫扶蘇北農(nóng)村千所薄弱學(xué)校。遼寧采取城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校結(jié)對幫扶、特級教師巡回講學(xué)等辦法，實現(xiàn)區(qū)域之間、校際之間的優(yōu)質(zhì)教師資源共享。上海充分發(fā)揮全市優(yōu)質(zhì)資源和對口幫扶作用，加強郊區(qū)縣教師培訓(xùn)項目的統(tǒng)籌安排、培訓(xùn)指導(dǎo)、政策和經(jīng)費傾斜；福建建立縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師（校長）校際交流制度，全面實施城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校任（支）教服務(wù)期制度。

　　一系列卓有成效的教師補充機制，拓展了農(nóng)村教師的來源渠道；一系列富有針對性的培養(yǎng)培訓(xùn)計劃，正為廣大農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)注入生機活力。

　　千萬教師的無私奉獻(xiàn)與辛勤耕耘，使新中國在過去６０多年間創(chuàng)造了“窮國辦大教育”的世界奇跡，開啟了向教育強國和人力資源強國邁進(jìn)的新征程。

　　迎著民族復(fù)興的朝華，祖國已站在新的歷史起點�；厥淄�昔，人民教師無限自豪。展望未來，人民教師任重道遠(yuǎn)。

　　在全國教育工作會議和教育規(guī)劃綱要描繪的壯闊藍(lán)圖上，廣大人民教師仍將不負(fù)祖國的重托，承載人民的期盼，弘文勵教，播種未來。

　�。ㄐ氯A社北京９月８日電　記者吳晶　劉奕湛）